看到教育界有各式各樣的課程教學工作坊，但似乎太偏重於「活動」，只是讓學生動起來，但是不一定能讓大腦動...

看到教育界有各式各樣的課程教學工作坊，但似乎太偏重於「活動」，只是讓學生動起來，但是不一定能讓大腦動起來。

因為看似熱鬧，如果沒有涉及如何讓學生思考與實作並用，就不易達到讓學生產生專注、聚焦且積極的有效學習。

「主動參與並不是說身體要一直動。主動參與是發生在我們的大腦，並不是在我們的腳。」心理學家在《大腦如何精準學習》強調。

教學的教師們，如果自己都迴避最基本的思考能力，以大量的觀課、或是付很貴的費用學習各種教學「招式」或活動，只是為了吸引學生注意，卻逃避自我的邏輯思考與教學基本功，到底學生能學到什麼？

自己做不到的事情，卻希望學生做到，這是什麼道理？不能只是因為資訊落差，擁有比學生多一點的知識，就忽略最基本的思辨與教學能力。

學生學到的知識，大部分是無效的，或是只侷限在考試上。學生要學習的是，最基本的邏輯思考、推理、不同情境應用、融會貫通的基礎能力。

我曾去教高中生如何提問、簡報與寫作。學生觀察與瞭解我運用的教學方法，寫了幾個值得參考的觀察：

1.至於收穫有哪些，我倒覺得不是實質上學到的知識或方法論，而是課堂中大量的練習還有鼓勵發言，促使我在表達能力上的進步。

2.你的課運用反覆的練習跟聆聽，才讓我終於深切體會表達的方法如何精確。

3.過往沒有什麼機會有人真正的「實際操作，貫徹原則，鍛鍊思維」這樣的學習過程，所以知識點往往塞滿腦袋，但是不知道怎麼運用在生活當中。

4.我很喜歡老師上課的方法，脈絡很清晰、大量的表達練習，而且我很感謝老師認真聆聽學生的發言（這點很多老師做不到）讓我們
感覺很受尊重，自然也覺得該認真上課XD。

我很想針對教育界、各級學校的老師，開一堂以提問式教學為基礎的課程設計工作坊。這需要結合提問引導的現場教學技能，以及如何讓課程主題簡化聚焦，拆解落實在每一堂課的課程內容，能夠符合學生需求，也能培養學生深度思考與實作練習的素養能力。

關鍵不是活動，而是腦動，訓練思考與表達、小組合作。每一個課程內容，都是希望引發學生專注，且能活化思考，能夠吸收與應用課程內容。

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